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四川幼师学校浅谈幼师绘画过程中的示范教学

发布时间:2019年07月11日 14:01 返回列表
    
    四川幼师学校表示,在幼儿园绘画教学中,教室常用示范的方法向幼儿传授新学的内容。虽然在较短时间里幼儿就能学会所要画的内容,但其结果往往是全班幼儿的作品“千人一面”,虽然是出自幼儿之手的画,却不是真正意义的儿童画。
 
    每个幼儿都经历过无拘无束的“涂鸦期”,都有过“我要画”的主动性。通过绘画,他们可以表现自己对世界的观察、领悟,宣泄自己的情感。画面是幼儿自我表现的方法之一。教师示范的本意是想教会幼儿绘画的方法和技能,但也造成了使幼儿单纯模仿的环境与氛围,尽管教师反复强调“最好和我画的不一样”,但由于教师这种角色的权威性影响,使幼儿感到是在表现“老师的画”,是在完成老师的要求,而不是幼儿自我表现的需求。
 
    教师的示范及范例展示在黑板上,带给幼儿的是新意和完美的印象,成为幼儿心中的榜样和要追求的目标。他们不用再仔细地观察和回忆要画的事与物,幼儿失去了观察与思考的机会。教师反复强调绘画步骤,更是幼儿的画如同一个模子刻出来的,何谈幼儿自己的想象与创造,只能在主题的背景中添加一些附加内容。“与老师的不一样”只是老师的愿望。以示范-----模仿为主的教学过程,老师教什么幼儿画什么,由于习惯了这种学习方法,没教过的内容幼儿很难表现。在此过程中,幼儿失去了主动性,失去了各种能力的发展机会。
 
    分析了绘画教学中教师示范带来的弊端,如何针对幼儿的年龄特点,发挥教师的主导作用,达到既能激发幼儿绘画的兴趣又不压抑幼儿的表现力,起到启蒙教育的作用呢?通过学习,研讨和在实践中验证,四川幼师学校招生办总结出以下几个有效的方法。
 
    一、物象分析,加深印象。
 
    引导幼儿将观察、记忆及幻想中的具体形象,用语言进行描述,通过描述,幼儿加深了印象,整理了思路,为下一步的实践奠定基础。如,对直接观察的物象进行描述,在画”自由像“时,有的幼儿通过照镜子发现:“我的脸是长圆型的,我的眼睛是双眼皮,有一对粗壮的眉毛,还有7颗小痣。”再如,对记忆中的物象进行回忆的描述,在“回家的路上”时,先引导幼儿回忆和描述回家路上的景象,然后再动笔绘画。又如,对幻想、创造的物象进行描述,在画“未来汽车设计师”时,幼儿设想出能净化空气的“大树车”,能乘很多人的“多层车”,能在空中飞的“多用车”等。进行语言描述时,教师要提示幼儿对这些物象的特征描述清楚,鼓励幼儿做到“我想出来,就能画的出来。”
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    二、用示意的方法解决儿童绘画中的难点和重点问题。
 
    示意的方法是指教师用手势比划、投影或简笔画对绘画中的难点和重点部分为幼儿做出示意性提示。由于示意比示范简便、随意,是对每次活动中的难点和重点部分的提示,因此,丝毫不影响幼儿的创作。如,在画"小鸟的王国"/时,教师分析出画翅膀和尾羽是难点和重点部分,在引导幼儿观察之后,幼儿说出有什么样的翅膀,老师就利用投影给鸟儿“换翅膀”(即鸟的身体不便,翅膀变)。再引导幼儿给鸟儿“配尾羽”,使鸟儿的形象更加和谐美丽。由于“换”、“配”是可以变化和不固定的,是向幼儿渗透表现的方法,幼儿可以选择和再创造,因此,幼儿的作品不会是一个模式,而是多姿多变的。此外,示意的方法还可以运用于对个别儿童的指导,特别是对胆怯不敢下笔的幼儿,万事开头难,老师用手指在他的纸上比画出最初的造型,可使他有信心依照老师的示意下笔,并且成功中逐渐大胆地表现。
 
    三、同伴示范
 
    请小朋友到黑板上来示范,对广大幼儿能起到启发和激励的作用,又不会有权威性的模仿效应。同时,也使教师对幼儿有初步的了解。教师可以根据具体情况,及时进行反馈和调整,做到教学相长。如在“会变的手影”活动中,幼儿到投影屏幕上玩“手影”游戏之后,老实说;“我们把各种手影画下来,做个面具玩好不好?”孩子们讨论之后,老师请三名幼儿到黑板上面,他们用左手当“模型”画出兔子、裤子、山峰等不同造型。通过观察。老师了解到:今天的目标定的较好,三名幼儿的手影造型各有不同,能够发展幼儿的创造性。但幼儿以左手当“手影”模型时,有移动的现象,影响了绘画效果,要提示幼儿注意,因为用的是水彩笔,将左手涂染了一些颜色,使画面不干净,又印象幼儿用大色块进行表现,因此,及时调整用油画棒。同伴间的平等关系,使幼儿产生“你能画,我也行,还要比你画的好”的心理,全班幼儿画出二十几种自己创造的不同形象。

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